“基于课标，高效教学“的梅溪小学十二五“校本培训在5月6日周五那天举行了第四次活动。活动分为上课，说课和评课三部分。由入职三年的新教师钱怡真老师进行实践研讨。研讨课题是沪教版语文一年级第二学期的一篇课文《筷子的传说》。课文分成两个课时进行教学，小钱老师研讨的是第一课时的教学。课堂上除了让学生在不同的语境中学习“传，久，胜…… ”等9个生字，积累“传说，发明，得胜”等词语，还要了解筷子传说的具体内容，知道筷子的来历和发展。 动静结合，有效学习 最让人耳目一新的用筷子“夹橡皮”的课前游戏活动，“筷子”是今天的主题，学生是今天的主角，有效的课前游戏让学生知道了筷子不仅是吃饭时的工具，还能成为游戏中的道具，筷子的作用真大呀！随之，学生们就带着轻松愉快的心情进入了学习。教学中，小钱老师还多次创设了让学生“动”的场面，如演示“拨动碗里的饭”和“往嘴里送饭”的过程，再让学生在老师的指导下自己动手做一做，学生一下子兴奋起来，都有模有样地做起了聪明的渔夫。这样的一个举动，就帮助学生理解了“拨动”和“送饭”这两个动词的区别，也让他们深深感受到文中两根树枝的作用。正是因为渔夫用树枝当筷子吃饭，他会利用身边的工具去解决问题，才会取得胜利，在轻松愉悦的教学中成功解决了难点。 趣味识字，学会学习 俗话说，兴趣是最好的老师。在识字教学中，小钱老师从“趣”入手，激发学生学习的兴趣，采用多种识字方法：结合学生生活体验，趣味识记渔夫的“夫”，并从夫字在文中的含义入手，帮助学生理解“渔夫”，再引出“马夫，农夫”这两个词语；结合学生年龄特点，做动作识记生字“抓”，结合学生知识特点，有理解地识记生字“久”…… 识字过程中，学生兴趣浓厚，主动探究，学会学习，引得听课老师们啧啧称赞。 教无完满，研讨结束后我们还要去反思课堂中留下的遗憾。在教研组长吴玥清老师的评课中指出，如何进行有效的语文朗读指导，她建议小钱老师在指导学生读“很久很久以前”时，要读得轻柔，缓慢，仿佛回到3000多年前，读出时间的久远感。是呀，引导是一种帮助，一种启迪，一种激励，不管是朗读，阅读还是理解，教师都应该在巧妙地点拨中让学生深思、顿悟。 本次的校本培训本课程主要是以“学生的体验”为主题， “关注人的发展”是本学期专题研究的大主题，本堂课从“学生的体验”入手，通过《筷子的传说》这篇课文让学生会利用身边的工具去解决问题，多观察，多思考，学会做一个有心人。