研教学“加减法”  建教学新格局

——上海师范大学附属黄浦梅溪小学数学教研组活动

为落实“双减”工作，传承“上海教育梅溪实开其先”的改革基因，深入挖掘其前身“正蒙书院”思想，优化课堂教学，努力促进教师专业化发展，借着学校更名的契机，聚焦课堂教学，积极探索“双减”政策下的教学新思路、新方法，上海师范大学附属黄浦梅溪小学数学教研组于12月中旬开展了以“研教学加减法  建教学新格局”的主题教学研讨活动，每位数学老师各抒己见，张叶清校长也参加本次教研活动。

细品大数据    研教学“加减法”

组长朱燕华老师结合学校内部对三到五年级随机进行质量监测后进行分项评价的数据报告出发，让全体数学老师通过数据的对比，能够清楚地认识到整体数学团队在教学中需要改进提升的薄弱环节，老师们的话匣子一下子就打开了......

张礼娟老师说纵观监测的样本数据，发现概念的评价质量是上下波动起伏最大的一个项目，学生间的差异显著，希望大家要调整教学的策略，注重数学概念的本质理解，因为数学概念是数学学习的基础与核心。概念的理解，不应仅仅满足于学生能识记概念本身，而是学会在熟悉的情境中进行辨析与应用。教学上做“加法”就是引导学生在“图示”、“现实情境”、“口头描述”、“动手操作”等各种不同表征方式之间进行正确转化，能在陌生的情境中运用概念内涵进行逻辑判断的习惯等。

戚婕老师说监测中发现学生答题不够灵活，新教材的教学内容比以往教材的思维要求高，灵活性强，需要老师注重对学生进行解题策略的培养，产生教学“行为减法”就是不要用机械重复的训练去达到教学目标，而是根据数学问题的特点，学生认知水平和知识之间的联系，实时的教给学生解决问题的策略，培养学生解决问题的方法。如：枚举、画图等等，提高学生解决问题的技能和技巧，发展学生数学的综合素质。

伏佳玉老师结合四年级监测的错题分析，认为数学课堂是关注学生经历问题解决的过程，教学设计要频增训练学生的数量关系分析与表征的能力。分析数量关系是从“数学问题”到“问题解决 ”的桥梁。为此，特别要培养学生数形结合表征数量关系的能力。

朱燕华老师说审题能力欠缺一直是部分学生常见问题。如：题目文字一多有的学生不愿意读下去；有的学生图文信息只看文不看图；图形相似（相同）以为同样题目等等。老师须培养学生良好的学习方法和习惯。如独立思考的习惯，认真读题、仔细审题、认真检查的习惯等。

俞惠芬老师认为：“作为教师应该考虑如何吸引更多的学生参与到课堂上，和老师互动。”她的提议得到每一位老师的共鸣， 以情让课堂“动人”、以“爱”让学生“乐学”。

质量提升是我们数学课堂追求的主旋律，“灵动”的数学课堂、舞动的“思维”能造就学生会走得更远，终会成为上师大附属黄浦梅溪明天的荣耀。

细润教学路 构建教学新格局

“双减”背景下，基于校内质量监测的数据分析，如何做到减负增效，大家认为关键还是在于提升家常课的教学质量，要从改变学生的学习方式入手，促进学生深度思考和学习，让学生在全身心参与的学习中，感受数学的魅力、数学的价值、数学的力量，唤起学生的兴趣、信心和积极的情感体验,从而更加热爱数学学习。

袁骅老师提出，低年级的教学设计一定要关注学生的心理特点，在探究新知的过程中，要多创设生动有趣的情境，让学生在已有的生活经验基础上，多动手操作，多观察，多思考，多讨论，感受数学是生动有趣的，提高学习数学的兴趣。

朱燕华老师说“教学新格局大家要重视学生的自主管理！”利用孩子好动的天性，在课堂上增加学生对学具、对希沃2.0的使用频率，激发学生的内驱力，由“要我学”变为“我要学”，这样才能做到“自主减负”。赵峻老师说“双减拼的是老师的智慧，课堂上教师要尽可能的关注到每一个孩子，尽可能掌握每一个学生的学情，教学和作业的布置才会有针对性，最终落实到因材施教上来。”

吴中玲老师认为数学课堂应该是个多变的时空，把学生带到具体生活情境中学习，课前大家要细致备课，预设“问题清单”，课中必须细致聆听，引导学生大胆表达，分享思维，对学生大胆的质疑、开拓的思维、勇敢的表现，老师一定要支持、要肯定、要鼓励。课后大家都要在备课中勤反思多总结，增加批注自己教学调整建议，从而不断提升自己的专业水平！

林一碧和周宪芳老师一直认为，作为数学老师除了用好手中的教材，还要让学生感受数学的世界变化无穷、魅力无限。让学生在七巧板、数独、24点、华容道、鲁班锁、魔方……此类活动丰富孩子们双减后的数学学习生活，让学生勤动手动脑，锻炼了孩子们的思维，增进了师生的感情，也让学生能感受到学习的乐趣。

老师们的热烈研讨，得到了张校长的充分肯定，他也提出，在今后的教育教学中会给与更多的支持和指导，不断提高大家的数学教学水平。

“学然后知不足”，这次教研活动使每位教师对今后的教学目标从理论到实践层面都有了一个全新的认识和思考。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，相信“双减”政策下，提高课堂效率，优化作业设计，将成为“双减”改革中最大的变量，大家将共同努力，不忘教学初心，构建课堂新格局，把课堂还给学生，让学生成为课堂的小主人，从而打造“教育现代化引领小学课程改革的新式学堂”。